[2014年8月14日 上海] 中國(guó)留學(xué)生出國(guó)后，常會(huì)遭遇“水土不服”，半年前，美國(guó)媒體甚至出示一組數(shù)據(jù)稱(chēng)，25%的中國(guó)留學(xué)生輟學(xué)常青藤，引起社會(huì)嘩然。中國(guó)留學(xué)生出國(guó)后會(huì)遭遇哪些挑戰(zhàn)？又該如何準(zhǔn)備？日前，記者專(zhuān)訪了英孚國(guó)際留學(xué)備考中心校長(zhǎng)、哈佛商學(xué)院MBA畢業(yè)生Calvin，他以自己的親身經(jīng)歷，對(duì)這些問(wèn)題做出了深度剖析。
以下內(nèi)容根據(jù)Calvin口述整理：
能申請(qǐng)到常春藤名校的中國(guó)留學(xué)生在國(guó)內(nèi)都是佼佼者，為何他們中的一些人最終會(huì)走向輟學(xué)這條路？根據(jù)我在哈佛商學(xué)院兩年的所見(jiàn)，歸納原因有三：無(wú)法適應(yīng)海外互動(dòng)式教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)、難以融入當(dāng)?shù)匚幕瘜?dǎo)致的社交障礙以及常春藤學(xué)校本身“嚴(yán)進(jìn)更嚴(yán)出”的招生培養(yǎng)模式。
課堂授課模式不適應(yīng)
和許多中國(guó)學(xué)生一樣，我從小也是經(jīng)歷中考、高考，在比拼分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)考核體系中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于考試頗有心得、游刃有余。但是，剛進(jìn)入哈佛，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商學(xué)院中，在長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間里，我也曾經(jīng)感到不適應(yīng)。
舉個(gè)例子，在國(guó)內(nèi)學(xué)校的課堂中，常常是老師講解理論知識(shí)和習(xí)題，學(xué)生記筆記，以單向授課為主，每學(xué)期末的考試是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。但國(guó)外則截然不同，教師采取的是引導(dǎo)式的互動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在哈佛的成績(jī)考核體系中，課堂參與與期末考試或論文各占50%的成績(jī)。
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師組織大家討論時(shí)，那些在歐美教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生一個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言，而我，剛開(kāi)始時(shí)卻總是插不上話。
事實(shí)上，我不是不愿回答，但很多時(shí)候，總是想著更好地組織思路，等思考成熟后再發(fā)言，本想不鳴則已一鳴驚人，卻往往因此錯(cuò)失課堂參與的機(jī)會(huì)。
直到有一天，導(dǎo)師的話點(diǎn)醒了我，“其實(shí)你的發(fā)言不必做到最全面或最有深度，有時(shí)候，你的一、兩句話，可能也會(huì)拋磚引玉，引發(fā)大家思考。”確實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，那些美國(guó)學(xué)生說(shuō)的難道就是真知灼見(jiàn)嗎？那些想法有時(shí)非常天馬行空，但他們敢說(shuō)、愿意分享，這恰恰是西方課堂表現(xiàn)考核中，最為看重的一點(diǎn)。
無(wú)法融入當(dāng)?shù)匚幕瘜?dǎo)致社交障礙
中國(guó)留學(xué)生在海外喜歡“抱團(tuán)”，華人通常都呆在華人圈，這一現(xiàn)象的背后，除了語(yǔ)言障礙——很多優(yōu)秀學(xué)生聽(tīng)得懂教授上課內(nèi)容，卻聽(tīng)不懂日常生活中的俚語(yǔ)，更多的是文化差異。
初入哈佛校園，我和美國(guó)同學(xué)交流時(shí)，常常找不到共同話題，比如他們討論的橄欖球、棒球明星，或是音樂(lè)、美食等日常話題，對(duì)我來(lái)說(shuō)都很陌生，所以，在一場(chǎng)談話中，我常扮演著“局外人”的角色。
但我告訴自己，必須融入當(dāng)?shù)匚幕�！與華人在一起，說(shuō)著熟悉的普通話，永遠(yuǎn)都無(wú)法獲得進(jìn)步。于是，第一學(xué)期時(shí)，我就參加了亞洲商業(yè)俱樂(lè)部、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)俱樂(lè)部、攝影俱樂(lè)部以及哈佛�？木帉�(xiě)小組等學(xué)生組織，通過(guò)這些課外活動(dòng)，我和當(dāng)?shù)貙W(xué)生有了共同語(yǔ)言，極大程度地融入了當(dāng)?shù)匚幕矓U(kuò)大了自己的社交圈。
這里想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，很多中國(guó)學(xué)生不喜歡、不擅長(zhǎng)社交，到了國(guó)外，依然采取“閉門(mén)造車(chē)”的學(xué)習(xí)方式，下了課就泡圖書(shū)館，不參與社團(tuán)活動(dòng)，久而久之，就會(huì)變得社交圈狹隘，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。
事實(shí)上，在常青藤名校，學(xué)習(xí)不僅限于書(shū)本和課堂，我們強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的發(fā)展，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)軟實(shí)力。埋頭死讀書(shū)在哈佛是沒(méi)法生存的。
“嚴(yán)進(jìn)更嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式
中國(guó)留學(xué)生輟學(xué)的第三個(gè)原因，是因?yàn)槲鞣綄掃M(jìn)嚴(yán)出的培養(yǎng)教育體制，在常青藤，則體現(xiàn)為“嚴(yán)進(jìn)更嚴(yán)出”。
以我所在的MBA班為例，如果五門(mén)課中，你有三門(mén)課的成績(jī)排名都在倒數(shù)10%，那么，就不得不被勸退。
我們班當(dāng)時(shí)有個(gè)非常擅長(zhǎng)考試的亞洲留學(xué)生，但在由于課堂參與不多，又不善于溝通，平時(shí)成績(jī)拖了后腿，導(dǎo)致綜合成績(jī)倒數(shù)，第一年就被勸退了。
因此，為了在激烈和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中生存，中國(guó)學(xué)生必須早作準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備不僅局限于留學(xué)前的推薦信、個(gè)人陳述、托福雅思英語(yǔ)考試等，更重要的是提前適應(yīng)海外課堂，熟悉當(dāng)?shù)匚幕�，防�?ldquo;水土不服”。
在英孚國(guó)際留學(xué)備考中心，我們除了提供托福、雅思應(yīng)試培訓(xùn)外，也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言，讓學(xué)生真正體驗(yàn)海外課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思維與演講能力。
有一次，外教老師組織學(xué)生們就“新媒體技術(shù)對(duì)人們生活的改變”開(kāi)展討論，剛開(kāi)始，學(xué)生們都一面倒地闡述新媒體帶來(lái)的便捷，隨后，就有學(xué)生大膽提出了不同意見(jiàn)，他提出，有時(shí)，新媒體技術(shù)的發(fā)展反而讓人與人之間缺乏當(dāng)面交流，帶來(lái)疏離感。在英孚的課堂，我們非常鼓勵(lì)這樣的獨(dú)立思考與大膽表達(dá)，而這恰恰是海外學(xué)習(xí)必備能力。
出國(guó)留學(xué)，材料申請(qǐng)只是第一步，入學(xué)后，更大的挑戰(zhàn)還在后面。為了在海外高校激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中生存，溝通能力、演講能力、批判性思維等必備素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。
關(guān)于英孚教育
英孚教育成立于1965年，是全球領(lǐng)先的國(guó)際教育培訓(xùn)公司，以“打破語(yǔ)言、文化和地域的障礙”為企業(yè)使命(www.ef.com.cn)。英孚在全球各地有近500間學(xué)校和辦事處，并且擁有全球最大的在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)基地 (www.englishtown.cn) 。
英孚主要致力于語(yǔ)言培訓(xùn)、出國(guó)留學(xué)游學(xué) (liuxue.ef.com.cn) 、學(xué)位課程和文化交流等項(xiàng)目。英孚教育致力于長(zhǎng)足扎根中國(guó)市場(chǎng)，曾擔(dān)任2008年北京奧運(yùn)會(huì)語(yǔ)言培訓(xùn)服務(wù)提供商。作為最早進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的教育培訓(xùn)公司之一，2013年是英孚教育進(jìn)入中國(guó)20周年。英孚也是2014年第22屆索契冬奧會(huì)和2016年巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)的官方語(yǔ)言培訓(xùn)供應(yīng)商。英孚還發(fā)布了全球英語(yǔ)熟練度報(bào)告(www.ef.cn/epi/)，該報(bào)告打破了地域限制，在全球范圍內(nèi)測(cè)試了不同國(guó)家成人的英語(yǔ)能力。
